Les animaux et le froid

Pour exploiter les adaptations au froid des animaux cette année j’ai préparé un projet en 4 parties, ce projet a été monté pour une classe de GS, il peut tout à fait être adapté pour des plus grands ou des plus petits. Merci @maitresse_jujulie

• la moufle : entrée dans le projet par un conte classique
• les animaux de la forêt
• les animaux de la banquise
• une expérience scientifique

Première partie : les animaux de la forêt

Pour introduire le sujet nous sommes parti d’un album classique : la moufle. J’aime beaucoup cette entrée car elle permet de contribuer au développement de la culture littéraire des élèves et c’est un point de départ qui accroche facilement les élèves.

Le projet a été réalisé avec des élèves de GS, qui ont déjà travaillé sur ce classique. Le but était donc de proposer un atelier de langage, d’écoute et d’échange. Pour cela nous avons fait écouter aux élèves (sans montrer l’album) la version revisitée « Le Gant »

Puis nous avons exposé l’ensemble des revisites de la moufle que nous avons à l’école et nous avons lancé une discussion.

L’objectif étant de découvrir quel album correspondait à l’histoire entendue en observant les couvertures des albums. Pour cela la consigne devait être très claire et explicite pour éviter les réponses « c’est celui là ! » qui limiteraient toute discussion. La consigne a été donc la suivante « chacun votre tour vous allez me décrire une couverture qui ne convient pas, et également expliquer votre choix, à la fin il ne nous restera donc que le livre de l’histoire entendue ».

Ce moment de langage oral a été très riche, les enfants ont extrêmement bien participé : description de la couverture, couleurs, animaux, objets…

D’ailleurs dans ces albums un d’entre eux était plus surprenant dans mon choix c’était « Le bonnet rouge » . Nous avons pris le temps de le lire en classe pour que les enfants comprennent pourquoi cet album était dans la sélection. En GS il est tout à fait adapté et il existent des ressources intéressantes pour aller plus loin sur cet album.

http://materalbum.free.fr/maud-bonnet/fichiers.htm

http://chezlulu.eklablog.fr/le-bonnet-rouge-mon-exploitation-gs-a115203784

Un Atelier de manipulation des albums est également proposé pour que les élèves puissent observer par eux même les point communs et les différences entre les livres (dans notre cas nous avions même la chance d’avoir une stagiaire ce jour là qui leur a lu les albums !)

Exploitation de l’album « le bonnet rouge » : A partir des documents trouvé j’ai complété la proposition :

Le bonnet rouge – Les tutos de Karine

Deuxième partie : comment les animaux de la forêt se protègent ils du froid ?

Nous nous sommes alors questionnés sur les points communs de ces albums, voici les réponses des élèves :

• il y a des animaux
• c’est l’hiver
• ils ont froid
• ils rentrent dans quelque chose de chaud et doux

A partir de leur réponse nous avons donc pu lancer la nouvelle question, comment les animaux dans la nature se protègent-ils du froid ? (nous en avons profité pour remarquer que les supports que nous avions lu étaient des contes et que tout n’était pas vrai dans les contes)

Emission d’hypothèses (pour cela nous avons défini le terme, voici une reformulation d’enfant « c’est quand on imagine les réponses à une question »). Notez que c’est toujours important de partir des représentations des enfants car les scientifiques font ainsi ils prennent en compte toutes leurs idées !

Nouvelles questions : comment savoir si nos hypothèses sont valides ? Où trouver les réponses ?

Cette question est importante car elle permet de discuter des différents types de contenus : fictifs, documentaires, recettes… et de supports : livres, vidéo, dessins animés.

Nous avons convenu que l’idéal étaient les documentaires, nous avons proposé un documentaire vidéo (étant donné que nous avions déjà fait une écoute d’album et que nous avons prévu plus tard une lecture) : 

Suite à ce reportage nous avons vérifier nos hypothèses et également vérifié si nous n’avions aps appris d’autres choses.

Pour clôturer la séance nous avons proposé un album pour voir si les album peuvent traiter de sujets réalistes ou pas

Troisième partie : les animaux de la banquise

Précédemment nous avions découvert que les animaux dorment beaucoup en hiver dans la forêt, en est-il de même dans les régions où il fait presque tout le temps très froid ?

Pour cela nous avons visionné un reportage sur les animaux du grand froid (voici une version film et une version lecture de documentaire

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Les animaux de la banquise

Dans ce reportage il n’est absolument pas question de dormir, et on ne nous parle pas non plus de manque de nourriture ! Les animaux du grand froid (pôle Sud et pôle Nord) n’hibernent pas, comment résistent ‘ils donc ? D’ailleurs dans l’album Plouk nous comprenons également que sur la banquise il y a de la nourriture pour qui sait aller la chercher

Reprenons nos hypothèses et cette fois-ci nous allons les tester !

• ils ont beaucoup de poils
• ils ne craignent pas d’être mouillés
• ils sont gras

Comment tester nos hypothèses ? Comment représenter le froid ? Lecture de l’album « la girafe qui voulait voir la banquise »

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Grâce à cet album plein d’humour nous avons pu convenir que pour représenter le froid nous allions utiliser des glaçons. Nous allons réaliser les expériences dont j’ai déjà parlé dans un autre article :

Comment les animaux se protègent-ils du froid ? – Les tutos de Karine

Les enfants ont comparé la sensation d’avoir un glaçon dans la main nue ou dans une main protégée par : un gant poilu, un gant imperméable, une couche de gras (margarine), une moufle de ski (à la fois poilue et imperméable)

Dernière partie : compléter un document de synthèse

Comme j’e l’avais proposé dans l’article sur les animaux du froid, les enfants gardent une trace de leur travail. En fonction du temps que vous avez et des capacités des enfants.

Je vous souhaite un beau projet de langage et de sciences !