Le parcours vers les étoiles chez Karine

Et voilà cette année, en 2022, je me lance dans une nouvelle aventure pour ma classe de PS-MS. J’aime que les élèves apprennent librement et j’ai donc installé dans ma classe depuis plusieurs années des « ateliers autonomes », mais je n’avais encore pas réussi à faire en sorte que les élèves se lancent dans tous les ateliers et encore moins à évaluer leurs progrès de façon satisfaisante.

C’est pourquoi après de nombreuses recherches j’ai décidé de me lancer dans le projet proposé par @quelle_classe_vic http://quelleclasse.eklablog.com/

Il s’agit d’organiser les ateliers selon une progression et de leur fournir à la fois le support de suivi de leur progrès mais également une motivation pour aller toujours plus loin.

J’ai remarqué que bien souvent les élèves prennent toujours le même atelier ou restent dans le même domaine. Il y aura donc des palier dans chaque domaine, et une victoire quand un échelon sera validé pour tous les domaines.

Pour expliquer l’apparition des animaux cet été une histoire a été rédigée par Luccia http://quelleclasse.eklablog.com/le-conte-le-tresor-des-etoiles-a213001863Les échelons pour chaque domaine sont les suivants (attention dans ma classe l’ordre d’apparition des animaux n’est pas tout à fait le même que dans le conte:

Quand un enfant aura réussi le niveau lapin dans tous les domaines il gagnera une carte super héro que vous retrouverez ici : http://quelleclasse.eklablog.com/le-conte-le-tresor-des-etoiles-a213001863

Les domaines que j’ai décidé d’exploiter

• vie pratique (type montessori)
• Motricité fine 
• Numération 
• Espace et logique 
• Formes et grandeurs 
• Phonologie 
• Graphisme et écriture 
• Pacours puzzle

Le suivi des élèves. Sur une page dédiée les élèves colleront la bande du domaine ouvert en parcours étoilé (car je ne pense pas les lancer tous en même temps) et ils auront en parallèle le plan de travail de chaque domaine par niveau. Une fois un niveau complètement atteint il colleront l’animal acquis sur la bande de suivi. L’ensemble sera conservé dans leur classeur.

Pour ce travail j’ai beaucoup partagé avec d’excellentes enseignantes que je vous invite à suivre : @K2.karine @lulu_en_ulis @une_bulle_vole @maitresse_jujulie

J’ai rédigé les documents de sorte à ce qu’ils soient utilisables sur le cycle 1  et donc qu’ils permettent de faire des fusions, des classes de cycle ou tout simplement s’adapter à l’hétérogénéité des classes.

Je mets à jour cet article régulièrement sans enlever le travail fait les années précédentes. En 2025 nous ajoutons le parcours écriture et les parcours logico et formes et grandeurs sont fusionnés

Le fonctionnement en classe

En classe je réserve un temps d’atelier en autonomie quotidien. Si on le fait que lorsqu’ils ont terminé un travail, seuls les élèves très rapides auront le temps de faire des apprentissages en autonomie. Or il me semble essentiel que tous les élèves puissent avoir ce temps de travail car il permet avant tout aux élèves de développer leur autonomie ! Ce qui est un apprentissages les plus importants en maternelle à mon sens !

Sur ce temps la moitié de la classe est en autonomie et l’autre moitié en atelier avec l’ATSEM, ainsi je suis vraiment disponible pour eux, les aider en début d’année, et surtout valider leur travail !

Concrètement comment cela se passe ? 

• ils prennent un tapis
• ils prennent leur cahier avec les feuilles de suivi pour savoir ce qu’ils peuvent prendre et être validés
• ils vont chercher un atelier (avec le support, en général un tiroir ou un plateau)
• ils manipulent
• ils lèvent la main quand ils se sentent prêts à me montrer, ils doivent me montrer ce qu’ils savent faire, je les félicite et je lis la compétence « bravo tu sais déplacer des perles avec une cuillère » et je tamponne dans le petit cercle 
• ils rangent l’atelier 
• ils prend un autre atelier
• quand le temps d’atelier est terminé ils rangent le dernier atelier, ils roulent le tapis et le rangent et ils rangent le cahier d’autonomie

Quand une page est terminée

L’enfant écrit son prénom en haut de la feuille, il la place dans son casier, moi je lui donne la feuille suivante, et l’enfant prend la vignette de l’animal qu’il vient de finir de valider et le colle sur la ligne de la couleur du domaine sur la première page de son cahier 

Quelques mises en garde sur l’organisation

Dans ma classe, après chacun est libre d’adapter le fonctionnement :

• Les enfants ne peuvent pas manipuler à deux lors des ateliers autonomes
• Les enfants ne peuvent prendre que les ateliers qui sont dans leur livret ou le niveau en dessous (s’ils veulent encore manipuler)
• Les enfants doivent être installé sur leur tapis
• Les enfants doivent toujours ranger l’atelier qu’ils ont terminé
• Les enfants ne peuvent pas prendre l’atelier des mains d’un copain, même si celui-ci était sur le point de le ranger, les ateliers doivent être pris dans le meuble. Sinon ils risquent d’être mélangés, les enfants ne savent plus ce qu’il y a dedans et surtout certains ne se mettent pas au travail, ils attendent que le copain libère l’atelier pour le prendre.
• Les enfants travaillent en silence
• A chaque fois il faut féliciter l’enfant et lui dire ce qu’il sait faire à présent !
• Techniquement il faut être prêt, en particulier pour gérer les changements de pages des élèves.
  • J’ai donc un classeur avec tous les ateliers rangés,
  • des photocopies sont prêtes en avance et perforées. J
  • ‘ai aussi un petit meuble avec des tiroirs avec les petites vignettes découpées,
  • toujours une paire de ciseaux, un tube de colle et un feutre à l’intérieur pour que les élèves puissent finaliser la validation d’une page.

En images

Motricité fine

Vie Pratique

Espace et logique

Le défi sur l’album « dans la cour de l’école vient du blog http://vivimaternelle.canalblog.com/archives/2017/09/29/35722313.html

Ce parcours permet de développer la compréhension de l’espace, d’abord dans l’école et la classe pour ensuite s’affiner sur un espace de travail

Formes et grandeurs

Petit parcours pour travailler les construction et les manipulation des solides

Parcours puzzles

Certains mettraient ce défi dans formes et grandeurs ou dans espace et logique, j’ai du mal à trancher et surtout je trouve que c’est un défi à part entière alors pour qu’il doit bien progressif j’ai décidé d’en faire un parcours à part entière 😉

Parcours écriture (et graphisme)

Cette année, en 2025, avec ma collègue nous lançons le parcours écriture, au départ il s’agit de travailler le geste graphique et la tenue du crayon.

Ressources pour le parcours écriture

• les routes accès
• Les lettres en kaplas : il y a d’autres ressources mais en classe c’est le modèle que j’utilise, merci Laurène pour ton partage !
• Les lettres droites :  sur ce blog il y a des activités classiques faciles à mettre en place
• Pour le travail de coloriage, j’avais acheté l’an dernier une table de coloriage : table coloriage
• J’ai trouve certains des supports graphiques ici : https://www.graphisme-ecriture.com/, notamment ceux de la petite fille où il faut faire des cheveux bouclés
• Pour le graphisme décoratif, nous utilisons les ressources de @maitressedzecolles : https://maitressedzecolles.fr/2020/07/graphisme.html
• Nous utilisons également les supports d’écriture de maitresse lunicole, nous répartirons les supports colorés en fonction des étoiles : https://maitresselunicole.fr/2022/09/25/supports-decriture-de-lettres/
• Pour aller petit à petit vers l’écriture des mots : https://lutinsdematernelle.over-blog.com/2017/05/ecrire-son-prenom-en-attache-cursive.html
• Pour visualiser le lignage :
  • le matériel avec des animaux fonctionne bien dans notre classe : https://filaphinou.eklablog.com/aide-a-l-ecriture-cursive-a98774829
  • des exercices de frises : les frises d’ @idecole
•  

Parcours fusionné formes et grandeurs et espace

En effet jusque là nous avions deux parcours distincts, mais cela faisaient beaucoup de parcours à gérer, la place manquait également et nous voulions avoir un vrai espace pour la numération et l’écriture. Nous avons donc décidé avec ma collège de fusionner les deux parcours en un seul. Je laisse volontairement les versions séparées car ça peut intéresser certains d’entre vous.

Un parcours pour la rentrée

J’ai crée une page supplémentaire avec l’animal de la classe pour la rentrée, pour que les petits élèves qui arrivent connaissent les actions d’un élève de la classe. Beaucoup d’élèves sont déjà très autonome et auront le plaisir de valider très rapidement cette page, pour d’autre il s’agit de réels enjeux, pour eux, mais également pour les familles qui ont parfois un peu tendance à oublier que les enfants doivent apprendre à devenir autonomes. Et ils adorent cela ! Je vais donc présenter cette page à mes petits élèves qui seront ravis et également à leurs parents !

Pour les pictos j’ai utilisé le travail de mysticlolly https://www.mysticlolly.fr/dessins-vie-de-classe/  et https://lespictogrammes.com/ et https://www.garderlecap.ca/

Cette page est seule et ne correspond pas au animaux de progression classique, je la distribuerai aux nouveaux élèves de l’école, et en fonction des besoins de chacun. En 2025 j’aurais la classe des Wombats ! 

Le parcours de numération

Il manquait à l’appel, et je n’arrivais aps à construire des ateliers de manipulation autour des quantités. J’ai donc utilisé le manuel :

Vers l’autonomie TPS-GS | Pluridisciplinarité | Accès éditions

Un ouvrage proposant 520 activités autonomes de manipulation pour permettre aux élèves de développer leurs compétences de manière ludique et motivante dans tous les domaines de la TPS à la GS.

pour construire ma progression et également imaginer les ateliers de manipulation. Voici donc le parcours que nous avons commencé à créer :

Pour aller plus loin

Pour ceux qui aimeraient se lancer et pouvoir modifier simplement, je mets le document en version modifiable ici :

• les suivis de compétences
• La page de garde où on met les petits animaux quand une page est entièrement validée
• sur la classe de vic vous trouverez les cartes super héros à donner aux enfants quand ils ont réussi tout un niveau dans tous les domaines de compétences