Cette année vous l’aurez compris nous avons un projet : une période un personnage.

Pour cette période j’ai le plaisir de m’associer à Karine.k2, que vous pouvez retrouver sur instagram @k2.karine et sur le blog http://www.ecolepetitesection.com/ pour vous proposer un projet très riche sur le thème du renard. Les propositions seront adaptées autant que possible à tout le cycle.

Le projet

Je vous propose de vous partager le projet entier ici. L’objectif de ce projet est de découvrir le monde du renard

• Découvrir et comprendre les renards

• Quel est ce mammifère présent sur tous les continents et le plus répandu ?

• Apprenons à le découvrir à travers la littérature de jeunesse.

• Quelles sont les caractéristiques empruntées à la réalité et celles inventées ?

La production finale de ce projet étant l’élaboration d’un abécédaire pour garder une trace de tous les apprentissages à travers le lexique.

(vous trouverez des propositions dans le même sens sur le blog : https://leblogdechatnoir.fr/le-renard-un-album-documentaire/

Pour ce projet nous avons réalisé une section dense d’albums et documentaires

Pour ce projet je vous propose deux présentations, une par domaine ci dessous, et plus loin le déroulé du projet semaine par semaine à travers le partage du cahier journal

Domaine 1: Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Langage oral

Le cahier des devinettes des contes

Chaque année les élèves fabrique un cahier de devinette de contes pour construire leur patrimoine littéraire. Il apprennent ainsi à se questionner autour de la littérature de jeunesse. Au cours de cette période le personnage était : le renard et nous avons réalisé deux devinettes : roule galette et la moufle

Le visionnage d’un film documentaire : 1 2 3 renard https://youtu.be/suEWIOEv6HU et différentes lectures ont familiarisé les élèves sur ce thème. Trois livres ont été particulièrement étudiés : Roule Galette et Le petit bonhomme de pain d’épice et la moufle

Développer le lexique et la syntaxe

A travers les activités menées en groupe classe ou en petit groupes ou encore en autonomie, les compétences suivantes ont été travaillées : 

• S’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
  • Apprendre à écouter : https://learningapps.org/16632057
  • Questions : https://learningapps.org/17212300
  • Chronologie : https://learningapps.org/6348290

• Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée (lexique autour du renard)

Ce travail a été initié par le visionnage du documentaire “1, 2, 3 renard” : https://www.youtube.com/watch?v=suEWIOEv6HU

Ce film nous a permis d’identifier les connaissances des élèves sur ce thème et de recueillir leurs représentations initiales concernant les renards mais aussi leur milieu et habitudes de vie.

En particulier nous avons étudié le vocabulaire autour du mode de communication des renards : glapir, aboyer, caque mot étant utilisé dans un cas particulier, des vidéos sont à retrouver ici : https://www.malin-renard.com/blogs/renard-roux/quels-bruits-font-les-renards

Ensuite plusieurs ateliers de langage ont été proposés pour que les élèves s’approprient et réinvestissent le vocabulaire relatif à cet animal

Pour apprendre ce vocabulaire nous avons joué au jeu du Mémory. Il s’agissait de retrouver deux images identiques parmi une série et de les décrire : https://www.familiscope.fr/activites-enfant/jeux-en-ligne/memory-les-renards-de-la-foret-877

Tout ce travail a permis Bilan du film documentaire puis réalisation d’un imagier ou d’un référentiel La création de ce support imagier/référentiel sur le renard permet aux élèves de conserver une trace des acquis autour du vocabulaire précis sur sa physionomie, les animaux de sa famille, son milieu de vie… et de le réinvestir à la maison.

• Acquérir et développer une conscience phonologique

Lors de rituels les élèves apprennent à scander les syllabes (jeu du robot, taper dans les mains…) à partie du vocabulaire du thème renard

Ils continuent le travail sur le son des voyelles (maisons des sons)

• • à travers des jeux de manipulation,
  • avec l’écran interactif https://learningapps.org/10835060

et sur fiche avec le vocabulaire du référentiel du renard

Et commencent à identifier les sons des consonnes qui ont un son long, le “s” du serpent, le “r”  du renard

• • atelier sur l’écran interactif : https://learningapps.org/11468434

Le langage écrit

Pour s’approprier le vocabulaire nous avons réalisé un abécédaire sur le thème du renard. Nous avons utilisé le vocabulaire appris avec le référentiel-devinette présenté plus haut. Quand on travail sur l’écrit il est portant que les élèves sachent ce qu’ils écrivent. Et donc qu’ils aient une excellente connaissance du lexique et donc de la correspondance image-vocabulaire appris, pour éviter les « regarde maitresse j’ai écrit marmite alors que l’étiquette proposait d’écrire chaudron ». Car rappelons le le but ultime est d’apprendre à lire et à écrire !

C’est pourquoi j’associe toujours mes ateliers à un gros travail de langage oral, présenté au dessus mais également à un affichage interactif pour que les élèves puissent aller vérifier le mot inscrit sur leur étiquette

Il s’agit d’un mur sonore interactif, il en existe différents modèles (notamment des plus petits appelé tableau bavard)

Voici les étiquettes pour compléter le mur sonore avec le vocabulaire du projet

• S’approprier le principe alphabétique

Les élèves ont, dans un premier temps, composé des mots avec des lettres mobiles majuscules. Ils se sont également entrainés à tracer les lettres sur une ardoise (en fonction des capacités de chacun). Pour cela j’ai préparé un support avec la photo le mot en majuscules et une placer à côté pour qu’ils puissent placer les lettres (ou les étiquettes mots comme proposé plus loin)

Pour pour suivre sur cette compétence de reconnaissance des lettres, les élèves ont ensuite classé les mots du référentiel RENARD dans les maisons des initiales (en grand groupe et ensuite sur une fiche). Cela permet de repérer l’importance de l’ensemble des lettres dans un mot et non pas que d’une seule. Souvent les enfants en début de scolarité en particulier disent c’est mon K, et partout où il y a un K ils diront qu’il s’agit du mot KARINE par exemple. Ce travail de la maison des initiales peut donc être fait en manipulation avec comparaisons de toutes les lettres, comparaison de la longueur des mots puis se formaliser sur une fiche pour garder une trace, voici ci-dessous la fiche que je propose :

Enfin pour travailler la globalité du mot et l’importance de la totalité des lettres qui composent un mot les élèves ont effectué des jeux type loto : les enfants doivent retrouver les lettres qui composent le mot proposé en posant un jeton transparent dessus (les planches doivent être découpées plastifiées et donnée une par une)

puis un travail sur fiche (ce travail peut être proposé en manipulation en plastifiant les documents, avec des petits jetons transparents par exemple)

• Connaître les différentes manières d’écrire les lettres : majuscule d’imprimerie et script

Les élèves ont travaillé la correspondance majuscule-minuscule :

• • ateliers autour du référentiels du renard : avec le document d’écriture précédemment présenté, les élèves peuvent associer les mots avec les étiquettes dans les différentes graphies

• • sur l’écran interactif :
    • classer les lettres en fonction de leur graphie https://learningapps.org/12521171
    • correspondance majuscule-minuscules script sur le thème de l’album la moufle : https://learningapps.org/17180721
    • correspondance majuscule-minsucules script sur le thème de roule galette : https://learningapps.org/9328122

Si vous préférez voici le déroulé en format cahier journal sur la période

Le cahier journal sur le projet renard

Semaines 15 et 16 du 3  et 10 Janvier 2022

Nous allons débuter le projet avec un grand classique « Roule galette »

L’occasion de découvrir le personnage et les premiers traits de caractère du Renard

Pour la partie plus scientifique nous exploiterons le renard au travers le reportage :

Pour la partie culture commune nous découvrirons une version russe de Roule galette KOLOBOK

Pour découvrir toutes les activités autour de cette thématique je vous propose de retrouver le cahier journal ici :

Cahier journal semaine 15 et 16 : 20220103_sem-15-et-16-chez-karine-t-et-karine-k

Semaine du 17 Janvier 2022

Nous poursuivons le projet avec la découverte d’un court métrage !

Cahier journal de la semaine du 17 janvier : 20220117_Cahier journal semaine 17 janvier 2022 ps ms gs avec K2

Semaine du 24 janvier 2022

Nous allons découvrir la vie des renards à travers différents albums poétiques

Cahier journal semaine du 24 janvier : 20000124_cahier-journal-semaine-18-24-janvier-ps ms gs KT et K2

Semaine du 31 janvier 2022

Finalisation du projet : abécédaire et vie des renards

Voici le rendu du projet MS

Et le rendu du travail des PS

cahier journal de la semaine du 31 janvier : 20220131_Cahier journal semaine 31 janvier 2022 ps ms

Quelques trouvailles

Voici quelques idées trouvée et qui m’ont permis de travailler différentes compétence en lien avec mon projet de période

Domaine 5 : Construire les premiers outils mathématiques

Travailler les compléments à 6, on peut travailler avec des boites d’œufs et demander aux enfants de dire combien il reste d’œufs dans la boite si on en a mis 2 (par exemple) dans notre gâteau. Une fois que les enfants ont bien manipulé on peut aussi faire des ateliers sur écran interactif (personnellement je conservais la manipulation en parallèle) : https://lamaternelledetot.blogspot.com/2018/03/poule-rousse-les-complements-6.html

Pour les plus jeunes j’ai adapté ce travail avec une boite de 4 œufs

Bonne lecture !

Quelques ressources

Rusé renard – Le blog de Chat noir

Avec la lecture documentaire sur le renard en novembre, le deuxième album de la collection Pilotis 2019, je proposerai un parcours littéraire sur ce personnage dans la littérature, car le stéréotype du « renard rusé » est présent dans de nombreux albums ou contes.